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学生的身心正处在发展过程中，模仿性强，可塑性大，易受成人和外界环境的影响，教师的一举一动，一言一行，对学生都会产生深刻的影响。为切实搞好学校心理健康教育，使学校心理健康教育更易操作,使教师的教育活动更有利于维护和培养未成年学生的健康心理，促进学生素质的全面提高，教师要转变教育观念，真正把学生看作是教育的主体，确立“灵魂工程师”的社会责任意识，对学生心理的健康发展给予更多的关怀和帮助，成为学生健康心理的培养者和维护者。根据有关教育法规和《教师职业道德规范》以及优秀教师的教育经验，特对全市教师提出应加以杜绝、避免和应予提倡的言行基本要求如下：
一、以下不仅具有违法性，也是非常有害于学生心理健康的言行应加以杜绝：
１．体罚、变相体罚学生，也包括暗示、怂恿、借助、指使学生家长对学生实施体罚；
２．讽刺、挖苦学生，污辱学生人格尊严的一切行为；
３．随意将学生赶出教室，随意停学生课；
４．教师在不适当的场合公开学生的隐私（包括学生的智商、个性心理品质的有关材料，某些疾病状况等）。
二、以下不利于学生心理健康的言行应注意避免：
１．在处理学生问题时，尚未听完学生陈述就轻率下结论；
２．在教育学生时，学生尚未认识到自己的错误，硬要学生认错；
３．在公开场合将全班学生成绩排名公布，或将后进学生的排名情况公开；
４．在其他教师对学生进行教育谈话时，你一言、我一语对该学生“群起而攻之”；
５．在教育学生时，揭该生与当前问题无联系的“老底”；
６．随意在师生中扩散学生错误的情节；
７．用学生其他方面的长处讥讽该学生的短处；
８．随意叫学生写检查，随意叫学生公开作检查，或将学生的检查书公布；
９．采用某种措施（如设“专座”、不允许与某个同学来往等）在班级中孤立某个同学，或将某个同学排斥在集体活动之外。
三、教师应在教育教学工作中运用自己的言行促进学生心理的健康发展。
１．教师不要总认为自己是对的，当知道自己对学生问题的判断、处理有误时，教师要勇于向学生认错、表示歉意，如果教师的失误已造成学生名誉损害的要设法挽回；
２．学生个人的正当要求，只要不影响集体的均应设法满足；
３．当学生在回答教师问题需要较长时间思考的，教师应耐心等待，或让学生思考完毕后再回答；
４．在办公室和学生进行教育谈话时，要让学生坐着交谈；
５．对后进学生的进步及时进行积极的评价，及时强化他们的良好行为。
四、教师在教育学生时要注意安排好自己言行的先后顺序。
１、教育学生要先考虑下面三个问题，再去进行教育：
①为什么要去教育他？
②希望得到什么样的结果？
③最好采取什么方法去教育？
２、先了解学生的优缺点和心理特点，后进行教育；
３、先肯定长处，肯定进步，后指出缺点；
４、当自己情绪不好时，先调整好自己的情绪，再走进教室或与学生谈话；
５、当学生情绪不稳定时，先稳定学生的情绪，后开展教育活动。
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