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世界观是指对自然、社会和人类思维形成的观点体系，是个性倾向性的最高层次。青年初期是富于想象和渴望创造的时期，是个性特征逐渐稳定和初步形成的重要时期，也是世界观开始形成的关键时期。世界观的形成是青年心理发展成熟的主要标志。
青年初期学生世界观形成的特点是：
1、青年初期学生世界观的形成与他们对世界全面而深刻的认识相联系。青年学生学习的各科知识是世界观形成的基础之一。例如，通过物理、化学的学习，学生懂得物理能量变化的规律。通过历史的学习，懂得了怎样运用辩证唯物主义的对立统一、量变质变等规律来解释物质运动的基本原理。所以掌握丰富的知识是科学世界观形成的必不可少的前提。
2、世界观的形成
与人的立场、思想情感、生活态度等密切联系。世界观的中心问题是解决关于人生意义的问题。也就是要解决怎样理解自己生活的社会意义。，青年初期对人生意义有初步理解，青年们总想找到一个公式，为他们指明自己生活的意义。他们相弄明白自己的活动可能产生什么样的社会意义，同时也想了解这种活动对于个人的意义。他们经常会提出"我为什么活在世上？""人们为什么需要我？"等问题，以求得到解决。青年初期只是世界观初步形成的时期，中学生的世界观还不很成熟、不很稳定。因此
，学校家庭、共青团组织要加强高中生的思想教育，帮助学生提高认识、辨别是非，形成正确的世界观。
高中学生由于身心发展已接近成人，他们表现出更广泛、更强烈的社会积极性以及社会责任感，但是这一时期他们的知识经验毕竟有限，对社会的认识仍然难免流于肤浅和片面。对于高中生的社会积极性和责任感，教师应当特别加以爱护，并且加以巩固。在这样的基础上，从哲学、历史、社会学的理论高度帮助他们提高思辨能力，引导他们全面地、深刻地、历史地、辩证地分析看待各种社会现象并且认识其原因及规律。同时，以各种方式创造机会让他们直接到社会中去从事调查研究活动，丰富他们的社会经历，充实他们的社会经验，经常开展关于社会热点和焦点问题的讨论。此外，及时满足他们在政治上要求进步的需求，提高他们对于共青团、共产党这些政治组织的认识，提高他们的政治觉悟。
高中生对个人的远大理想及人类的共同命运都表现出美好的憧憬和极大的关怀。他们向往自己将来成为科学家、企业家、政治家，等等，希望自己能够对社会做出重要贡献。这是他们理想中的主流成分，是健康上进的。但是，他们的理想中还缺乏现实主义的内容。教师和家长应当启发他们对于人生价值的更深刻的思考，帮助他们认识到作为普通劳动者同样可以有积极的、富有意义的人生，相信诚实的人生、平凡的劳动同样是可贵的，同样是社会进步所必需的。同时，要帮助他们全面地认识一些新的价值观念，例如，什么是公平的竞争，什么是个人价值，以及个人自由和社会意志的关系，权利和义务的关系，等等。此外，社会主义市场经济的建立，使得意识形态领域十分复杂多样并且冲突激烈，腐朽、没落的封建主义文化和资本主义文化中消极的成分会通过各种渠道侵蚀和影响青年。因此，必须注意把握正确的方向，帮助高中学生构建和巩固基本的价值观。对于高中学生的思想教育，切忌生硬灌输和刻板说教，只有通过启发，通过开放式的独立思考才能达到教育目的。
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